Ejercicios de Inferencia Estadística II (2ºBach. Matemáticas Aplicadas CCSS II)

¡Amigos y amigas de YQAM!

Terminamos el año con una segunda parte de problemas de Inferencia Estadística resueltos en vídeo, pertenecientes a la PAU y EBAU de Canarias de los últimos años, de la mano de estudiantes de Bachillerato del IES San Benito de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, que complementan la entrada subida la pasada semana. Esperamos que te sirvan para seguir mejorando y aprendiendo de cara a prepararte para la PAU de este año. ¡Hasta pronto y feliz año nuevo!

Pincha AQUÍ para acceder a los enunciados de la ficha de ejercicios

- Problema 1 por Valentina. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Julio 2023 - A2)

- Problema 3 por Eduardo. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Junio 2022 - A2)

- Problema 5 por Davinia. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Septiembre 2020 - B1)

- Problema 6 por Ainhoa. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Septiembre 2020 - B2)

- Problema 7 por Paula. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Julio 2020 - B2)

Ejercicios de Inferencia Estadística (2º Bachillerato Matemáticas Aplicadas CCSS II)

Hola amigos y amigas de YQAM.

Compartimos en nuestro canal y blog nuevos ejercicios resueltos de problemas de EBAU de Canarias de los últimos años, en concreto, en esta ocasión relacionados con Inferencia Estadística, intervalos y niveles de confianza. Confiamos en que te puedan servir de ayuda en tu camino de aprendizaje de las Matemáticas.

Pincha AQUÍ para acceder a los enunciados de la ficha de ejercicios

- Problema 1 por Celia. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Junio 2023 - A2)

- Problema 2 por Ainhoa. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Junio 2023 - A2)

- Problema 6 por Lucía. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Junio 2022 - B2)

- Problema 9 por Zuleima. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Junio 2021 - A2)

- Problema 11 por Óscar. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Julio 2020 - B1)

- Problema 12 por Daniela. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Julio 2019 - B1)

- Problema 14 por Paula. (EBAU Canarias MAT CCSS II - Junio 2019 - B1)

Encuentro con las futbolistas Noelia Ramos, Paola Hernández y Andrea Marrero

El alumnado de 2º de ESO y de 1º de PMAR del IES San Benito ha mantenido un interesante encuentro con tres futbolistas de la UD Granadilla Tenerife, máximo representativo canario en la Finetwork Liga F, Primera División de fútbol femenino. A largo de hora y media, se ha mantenido un diálogo con la mediocampista Paola Hernández (Campeona del mundo sub17 en 2018), la portera Noelia Ramos (Guante de Oro en el Mundial sub17 de 2016) y la defensa Andrea Marrero. 

El encuentro se produce a raíz del estudio estadístico realizado por diferentes estudiantes sobre los comentarios machistas y agresivos que se reflejaron en los muros del Diario Marca durante la pasada Eurocopa Femenina de Fútbol, celebrada en Inglaterra en el verano de 2022. 

En primer lugar, las jugadoras hablaron de su experiencia y de sus diferentes trayectorias, destacando especialmente el esfuerzo personal y la dedicación que ha conllevado tener que compaginar los estudios con el deporte profesional, en un testimonio marcado por la superación personal ante situaciones no siempre favorables. Posteriormente, un alumno y una alumna expusieron el trabajo y las conclusiones de los diferentes trabajos realizados, concluyendo con un impactante vídeo.

Tras un intercambio de preguntas con las tres jugadoras, se realizó un sorteo entre todo el alumnado de varios cromos y un álbum de la Finetwork Liga F, que las futbolistas entregaron a los ganadores. Finalmente, acabamos con una gran foto de grupo en la cancha y, sobre todo, la satisfacción de conocer a tres grandes mujeres con las ideas claras y unos grandes valores. 

Gracias Paola, Noelia y Andrea por vuestra visita y vuestro testimonio. Y gracias a la UD Granadilla Tenerife por querer dar visibilidad a nuestro estudio estadístico en defensa de la dignidad y el respeto hacia el trabajo de las futbolistas.

Análisis de agresividad y machismo hacia el fútbol femenino

El alumnado de 2º de ESO del IES San Benito ha realizado en las últimas semanas diferentes estudios estadísticos. Entre ellos, queremos destacar el análisis de la agresividad y el machismo que existe hacia el fútbol femenino y que suele verse reflejado en los comentarios que realizan los aficionados en la prensa deportiva digital.

Patri Guijarro (España) durante la Eurocopa de Inglaterra 2022 (Miguel Toña, Agencia EFE)

Los trabajos se realizaron en grupos de tres o cuatro componentes, partiendo de unas indicaciones comunes básicas. Se debía considerar una muestra de entre 75 y 100 comentarios, elegidos al azar, de entre 10 partidos de la última Eurocopa Femenina de fútbol, disputada durante el pasado mes de julio en Inglaterra. Todos los comentarios fueron tomados del diario deportivo Marca, por ser el periódico más leído de España durante el 2022. En concreto, los diez partidos analizados fueron los tres partidos de España durante la fase previa, los cuartos de final, las semifinales y la final:

Inglaterra - Alemania (final)

Alemania - Francia (semifinal)

Inglaterra - Suecia (semifinal)

Francia - Países Bajos (cuartos de final)

Suecia - Bélgica (cuartos de final)

Alemania - Austria (cuartos de final)

España - Inglaterra (cuartos de final)

Dinamarca - España (primera fase)

España - Alemania (primera fase)

España - Finlandia (primera fase)

Grupo de alumnas analizando los comentarios

Cada uno de los comentarios analizados se registraba en un tabla de doble entrada, en la que un mismo comentario era clasificado según su grado de machismo y de agresividad. Para ello, se asignó el valor o peso 2 a un comentario agresivo; el valor 1 a un comentario neutral y el valor 0 a un comentario agradable o positivo. Al mismo tiempo, en otra columna, se asignaba al mismo comentario el valor 2 en caso de observarse indicios de machismo, 1 en caso de neutralidad y 0 en caso de valoración positiva a la labor de las futbolistas.

Ejemplo de tabla de doble entrada

A continuación ofrecemos algunos ejemplos reales, para mayor aclaración de la clasificación de los comentarios realizada. La mayoría de los comentarios del nivel 2 consideramos que son impropios de quedar reflejados en un blog educativo, por lo que nos limitaremos a reflejar solo algún ejemplo que podría considerarse algo más rebajado dentro del nivel alto de agresividad y machismo.

Agresividad (0)

Agresividad (1)

Agresividad (2)

Machismo (0)

Machismo (1)

Machismo (2)

Una vez clasificados los comentarios, los grupos ordenaron los datos en tablas de frecuencia, utilizando hojas de cálculo compartidas de Google para diseñar gráficas y calcular diversos parámetros. Entre los resultados obtenidos, podemos destacar los siguientes.

Resultados del alumnado (Grupo 1). 

De 75 comentarios analizados, elegidos de diferentes partidos, el 49,3% son clasificados como comentarios machistas de grado 2, es decir, prácticamente la mitad alcanzan el grado máximo, siendo la media aritmética de 1,28 puntos de machismo de un máximo de 2. Por otro lado, el porcentaje de comentarios agresivos es ligeramente inferior, siendo del 41,3%, con una media aritmética de 1,20.

Grado de machismo en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 1)

Grado de agresividad en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 1)

Resultados del alumnado (Grupo 2).

De 100 comentarios analizados, elegidos de diferentes partidos, el 38% son clasificados como comentarios machistas de grado 2, siendo la media aritmética de 1,09 puntos de machismo de un máximo de 2. 

Grado de machismo en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 2)

El porcentaje de comentarios agresivos es ligeramente superior, siendo del 40%, con una media aritmética de 1,14.

Grado de agresividad en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 2)

Resultados del alumnado (Grupo 3).

El análisis del tercer grupo incluyó una variante diferente. Aunque también realizan una selección de 100 comentarios de diferentes partidos, se distingue entre comentarios de aficionados reflejados en los partidos de España y los reflejados en partidos en los que no jugó la selección española. En los partidos de España, se identifican como machistas de grado 2 el 44% de los comentarios analizados; sin embargo, en los partidos en que no juega España, la moda son los comentarios positivos, es decir, de grado 0, alcanzando el 62%. 

Grado de machismo en comentarios de partidos de España en la Eurocopa Femenina (grupo 3)

Grado de machismo en comentarios de partidos NO de España en la Eurocopa Femenina (grupo 3)

Finalmente, cada uno de los grupos realizó un informe estadístico, explicando el proceso seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones. Entre las conclusiones, se destaca:

1- Los resultados reflejan un altísimo nivel de machismo y violencia, sin ningún tipo de conciencia, sin límites, ni consecuencias.

2- Los comentarios machistas sobresalen en los partidos en que juega España, aunque no solo van destinados a las jugadoras de la selección española.

3- No éramos conscientes de que las jugadoras recibían comentarios tan duros y fuertes en sus partidos. Muchos de los comentarios machistas y agresivos analizados son extremadamente escandalosos y son fruto de estereotipos sobre las mujeres y el deporte femenino.

4- Nos preguntamos cómo es posible que el diario deportivo Marca, el más leído de España, admita y permita reflejar en sus muros un porcentaje tan alto de comentarios machistas y agresivos hacia las deportistas.

5- Nos gustaría profundizar en cuál es la reacción de las futbolistas al leer comentarios como los que hemos encontrado. 

6- Nos gustaría también profundizar si en el fútbol masculino los comentarios son igual de agresivos y sexistas hacia los jugadores como se observa que son con las mujeres.

7- El proyecto nos hace recapacitar sobre el cuidado que, en líneas generales, debemos tener a la hora de juzgar o criticar a otras personas.

¿Puede un proyecto educativo transformar a las personas? ¡Sí!

Hace casi 10 meses comenzamos una iniciativa de Aprendizaje - Servicio medioambiental llamada Proyecto Dubini con el alumnado de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas de 4º de ESO en el IES San Benito, en el que han participado un grupo de 30 estudiantes, de los cuales 19 pertenecen al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (POSTPMAR) de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. La propuesta también ha contado con la implicación de alumnado de otros centros, destacando entre ellos, principalmente, 50 estudiantes de Matemáticas Académicas de 4º de ESO del Colegio Salesiano San Juan Bosco. 

Se partía de la resolución de problemas matemáticos, enmarcados dentro una aventura épica sobre una máquina del tiempo imaginaria, que a lo largo de 14 episodios en vídeo en el canal de YouTube de YQAM, como si fuera una serie de Netflix, ha llevado al alumnado participante a viajar conociendo anécdotas de la personajes destacados, mujeres y hombres, de la Historia de las Matemáticas.

Las soluciones a estos problemas han servido para descifrar unos vídeos encriptados en los que la científica Alexandra Dubini, referente mundial en el campo de los biocombustibles con algas, invitaba a realizar una serie de retos climáticos que ayudarían a salvar el planeta. Esto ha llevado al alumnado no solo a comprometerse seriamente en superarlos, sino además, a unirse a otros colectivos, asociaciones y administraciones para ello. 

A esta aventura se han ido sumando poco a poco estudiantes de otros centros, como el IES Padre Anchieta de Tenerife; incluso, de otros países y continentes. Al final, han sido casi 300 estudiantes de diferentes partes del mundo (España, Italia, India, Senegal y Chile) los que, de una u otra manera, han contribuido al cuidado de nuestro planeta.

Evidentemente cabe preguntarse si este aprendizaje, realizado creando lazos mediante redes colaborativas, ha logrado realmente, de manera práctica, cambiar la manera de pensar y de actuar del alumnado implicado, en relación a su manera de comprometerse con el cuidado del medioambiente y de formar parte activa de la lucha contra el Cambio Climático.

Para intentar dar respuesta a esta cuestión, usaremos algunos conceptos básicos de Estadística. A mediados del mes de septiembre, el primer día de clase y sin dar ninguna explicación previa, se realizó una encuesta a través de un formulario de Google en la que se pretendía conocer el grado de compromiso con el medioambiente, previo al desarrollo del Proyecto Dubini, que tenían los estudiantes de 4º de ESO del IES San Benito que posteriormente iban a participar de las diferentes acciones educativas. La misma encuesta se volvió a pasar, de la misma manera, a finales de mayo, una vez completados todos los episodios y retos climáticos del proyecto. La encuesta inicial la respondieron 23 personas, mientras que la de mayo, 19 estudiantes, de los 23 que respondieran al inicio de curso. A continuación ofrecemos los resultados obtenidos y analizados por el propio alumnado en estos últimos días de curso.

"Según tu comportamiento, ¿cuál es tu grado de implicación 

en la lucha contra el Cambio Climático?" 

Septiembre 2021

Mayo 2022

En esta primera pregunta, podemos observar cómo gráficamente existe un claro movimiento de los datos hacia la derecha, aumentando considerablemente las valoraciones de las opiniones del alumnado al respecto. La media aritmética aumenta en 1,98 puntos sobre 10, es decir, supone un aumento del 20% del grado de implicación del alumnado en la lucha contra el Cambio Climático. Aunque la muestra es pequeña, se observa una correlación positiva medianamente fuerte entre las diferentes fechas de la variables estudiadas (septiembre 21 y mayo 22), con un coeficiente de Pearson de 0,65. 

"¿Participas en movimientos, manifestaciones o acciones 

políticas comprometidas con el medioambiente?" 

Septiembre 2021

Mayo 2022

En la segunda pregunta, se observa gráficamente cómo los valores pasan de concentrarse en el lado izquierdo (87% de valoraciones 1-2) para distribuirse de manera más uniforme, con un considerable aumento de valoraciones más altas en la gráfica de mayo. La media aritmética pasa de apenas el 1,7 en la encuesta inicial a 2,8 en la final, en una valoración que, al contrario de la primera pregunta, se realiza sobre un máximo de 5, lo que supone un aumento del 22% de la participación del alumnado en movimientos, manifestaciones o acciones políticas comprometidas con el medioambiente. Nuevamente, aunque la muestra sigue siendo baja, se observa correlación positiva fuerte, con un coeficiente de Pearson de 0,75.

En definitiva, de manera objetiva, podemos afirmar que el Proyecto Dubini ha supuesto un cambio en la manera de pensar y de actuar del alumnado protagonista, lo que coincide con las sensaciones que deja esta iniciativa de Aprendizaje - Servicio dentro del aula. Felicidades a todos y a todas quienes lo han hecho posible y, de manera especial, gracias a nuestra científica de referencia, Alexandra Dubini, por haber sido motor de esta transformación. Pronto lo celebraremos juntos. ¡¡Nos vemos el 20 de junio!! #NoHayPlanetaB

¿Existe igualdad en el deporte? (1ºESO)

¡Amigos y amigas de Yo Quiero Aprobar Mates!

Durante las últimas semanas, los estudiantes de 1ºESO del IES San Benito han realizado un estudio estadístico a través de los resultados de una encuesta, que ha permitido analizar la desigualdad existente entre el deporte masculino y en femenino.

En concreto, el baloncesto masculino y el femenino han sido los elegidos y nos ha permitido comparar y analizar, en ambos casos, el seguimiento que se realiza desde los medios, las posibilidades de futuro que tienen los jugadores respecto a las jugadoras, las desigualdades existentes en relación a sueldos y patrocinios, así como el apoyo que se recibe por parte de las entidades o empresas.

Finalmente, hemos concluido con una mesa redonda en la que hemos podido contar con la presencia de entrenador de formación del CB Canarias, Juan Carlos Rivero, con amplia experiencia en diferentes categorías en el baloncesto femenino, así como con Daniel Cañibano, futura promesa, capitán y escolta del equipo de categoría Júnior del club. Ambos compartieron con todos los grupos en streaming un interesante diálogo, donde quedó clara la necesidad de apoyar más el baloncesto femenino y de seguir trabajando para que la igualdad de género en el deporte sea una realidad. 

En esta charla, lamentablemente, aunque estaba prevista la participación de la jugadora Anne Senosiaín, del CB Clarinos Tenerife de Liga Femenina 1, finalmente no pudimos contar con ella por una enfermedad de última hora, de la que esperamos se recupera pronto, quedando invitada a unirse a nuestras clases cuando lo desee.

No queremos terminar sin dar las gracias al CB Canarias y al CB Clarinos Tenerife por su disposición a colaborar en todo momento y generosamente con nuestra actividad.

Repasando Estadística (1º ESO)

¡Queridos amigos de Yo Quiero Aprobar Mates!

Cuando preguntan cuál podría ser la rama de las Matemáticas con más aplicación práctica hoy en día, muchas personas apuntan rápidamente a la Estadística. Es por ello que algunos compañeros y compañeras de 1º ESO han querido compartir en esta entrada algunos vídeos con explicaciones sencillas que esperamos les sean de utilidad. Además, lo unimos a una entrada antigua con ejercicios que te puede valer para practicar un poco más: Ejercicios de Estadística para Practicar

Seguimos compartiendo y aprendiendo juntos. ¡Sigue nuestra batalla! #GuerraAlSuspenso

Frecuencias Absolutas y Relativa por Mikel

Media Aritmética por Sara

Mediana por Pablo

Moda por Iara

Ejemplo práctico 1 por Raquel

Ejemplo práctico 2 por Xiomara

Estadística para crear conciencia: ¡Cuídate y cuídanos!

¡Hola amig@s de Yo Quiero Aprobar Mates!

Durante este último mes hemos llevado a cabo un proyecto interesante y actual. Mientras en nuestro país se disparaban los niveles de contagio del Coronavirus, nuestros compañeros de 1º y 2º ESO de Salesianos La Orotava se han embarcado en un análisis del comportamiento de los jóvenes y adolescentes, sobre todo durante su tiempo libre, con el fin de conocer si realmente estamos siendo conscientes de la importancia de cuidar nuestros hábitos en relación a la batalla que todos libramos contra el COVID-19.

Para realizar este estudio, cada grupo ha realizado un exhaustivo análisis de datos estadístico. Comenzamos por observar aquellos hábitos que considerábamos que estábamos descuidando a la hora de prevenir el virus. Entre ellos, sobre todo, destacó el mal uso de la mascarilla, el descuido de las distancias sociales y formar parte de agrupamientos numerosos.

Centrándonos en estos aspectos, se elaboró una encuesta a todo el alumnado de Secundaria para conocer sus hábitos al respecto y estudiarlo mediante tablas de frecuencia, parámetros y gráficos estadísticos. El informe final de cada grupo nos llevó a afirmar que, aunque la gran mayoría de los jóvenes entre 12 y 16 años son conscientes de cuidar los hábitos de prevención del virus, hay un grupo aún muy numeroso que reconoce descuidarse en su tiempo libre, datos que sorprendentemente se duplica a medida que la edad del alumnado aumenta.

Ante esta realidad, vimos la necesidad de realizar una campaña para mejorar nuestros hábitos de prevención del COVID-19 en nuestro tiempo libre. En primer lugar, informándonos de la situación con mayor detalle y de sus consecuencias, con la presencia virtual de la profesora del Grado de Enfermería de la EuENSC asociada a la Universidad de La Laguna, Maite Rivero, que sirvió de estímulo para la creación de una serie de vídeos que ayudaran a crear conciencia de que esta batalla es cosa de todos.

Aquí va una pequeña muestra de ellos. Esperamos que les guste y, sobre todo, que sirvan para darnos cuenta que reducir la curva de contagios está en nuestras manos. ¡Cuídate y cuídanos!

Vídeo 1. Pablo, Gabriela, Paula y Óliver (1º ESO)

Vídeo 2. Gabriela, Paula, Pablo y Víctor (2º ESO)

Vídeo 3. Pablo, Samuel y Lucía (2º ESO)

Vídeo 4. Tindaya, Lucía y Andrea (1º ESO)

Vídeo 5. Mario, Adrián y Daniela (2º ESO)

Mates Vs. Covid-19

Hola amigos de Yo Quiero Aprobar Mates.

Si algo ha marcado el inicio de este curso en todos los lugares es el COVID-19. Han cambiado nuestros hábitos, nuestros espacios, nuestra manera de relacionarnos... Todo ha cambiado. Sin embargo, los compañeros y compañeras de 1º y 2º ESO de Salesianos La Orotava no han querido quedarse con los brazos cruzados.

Según la valoración inicial del propio alumnado, dentro del Colegio se está realizando un gran esfuerzo por mantener medidas de seguridad que favorezcan la prevención de contagios. Sin embargo, una vez finalizada la jornada escolar, parece que no siempre es así, especialmente, entre la población juvenil: agrupamientos, uso poco adecuado de la mascarilla, descuido de la distancia social, falta de conciencia en la prevención... Así pues, hemos pensado que nuestra mejor manera de vencer o, al menos, frenar al virus es analizar estadísticamente estos comportamientos y crear una campaña para concienciar entre nuestros propios compañeros y compañeras la necesidad de cambiar algunos de nuestros hábitos.

Así pues, con la ayuda de las Matemáticas, hemos iniciado un proyecto de aprendizaje que nos permita mejorar la prevención del virus. Muy pronto, compartiremos los resultados obtenidos pero, de momento, te invitamos a seguir cuidándote mucho y cuidando de los tuyos. Seguimos con la batalla. #GuerraAlSuspenso

La capa de ozono, presente y futuro (3º ESO)

¡Queridos amigos de Yo Quiero Aprobar Mates!

Seguimos compartiendo material creado durante este tiempo de confinamiento, en algunos casos, de gran calidad. Hoy traemos, como ejemplo, el proyecto elaborado por Astrid y Daniela (3º ESO Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas) en el que, analizando a través de Geogebra la evolución de la capa de Ozono en los últimos años, nos invitan a comprometernos en la lucha por el cuidado de nuestro clima. ¡Felicidades por su gran trabajo! #GuerraAlSuspenso

Ejercicios de Estadística (3º ESO Académicas)

¡Hola amigos de Yo Quiero Aprobar Mates! Aquí llega la última entrada de este curso de nuestros compañeros de 3º ESO de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas. No cabe duda que han trabajado mucho y muy bien, mejorando trimestre a trimestre. Felicidades a todos por el esfuerzo.

Esta vez la entrada es de vídeos con problemas resueltos de Estadística pertenecientes en su totalidad a pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio de Canarias. Esperamos que os sirva de ayuda y, en caso de dudas, ya sabes que estamos aquí para ayudarte. ¡Mucho ánimo! ¡Ya no queda nada para el verano! #Guerraalsuspenso

Pincha AQUÍ para descargar los enunciados de los problemas

- Ejercicio 1 por Raquel Sánchez.

- Ejercicio 2 por Xiomara Ojeda.

- Ejercicio 3 por Aday Vera.

- Ejercicio 4 por Sairú Méndez.

- Ejercicio 5 por Iara Hernández.

- Ejercicio 6 por Ania Menéndez.

- Ejercicio 7 por Nazaria Sandoval. (¡Ojo!: presenta un error en el cálculo de la media aritmética)

- Ejercicio 8 por Sergio Perdomo.

Análisis Estadístico Yo quiero Aprobar Mates (1º Bachillerato - MAT I)

¡Hola amigos de las Mates! Podríamos estudiar Estadística de maneras muy diferentes, pero hemos decidido hacerlo, cómo no, con los datos de nuestro propio proyecto de Yo quiero Aprobar Mates. 

Para ello, los compañeros de 1º Bachillerato Científico - Tecnológico han tomado los resultados de Matemáticas del primer trimestre de 1º y 2º Bachillerato Científico Tecnológico de nuestro Cole, comparando los obtenidos durante 2016-2017 (cuando no estaba en marcha el proyecto) con los del curso actual. Además, han realizado un estudio bidimensional para saber si, durante el primer trimestre del presente curso, el resultado de las calificaciones de los exámenes del alumnado desde 2º ESO hasta 2º de Bachillerato pueden tener algún tipo de relación con los resultados de las calificaciones obtenidas al elaborar ejercicios resueltos en vídeo. En otras palabras... Responder a dos preguntas: ¿Las notas de Bachillerato son mejores que las del pasado curso? ¿Hacer vídeos para el proyecto me ayudará posteriormente a realizar un buen examen?

Ellos nos lo cuentan. Esto es lo que ha ocurrido...

• Proyecto Estadístico de Isabel, Adrián R., Rubén y Airam.

• Proyecto Estadístico de Gabriela, Laura, Mariyama y Camila.

En resumen, podemos concluir que las calificaciones medias de Bachillerato en Matemáticas durante el primer trimestre de 2017/2018, desde que se puso en marcha la implantación del proyecto de Yo quiero Aprobar Mates, han mejorado alrededor de 1 punto respecto al alumnado del año pasado. Además, se observa durante este curso una cierta relación entre el porcentaje de aprobados en las tareas de vídeo para el proyecto y el porcentaje de aprobados en los exámenes, aunque con una correlación algo débil (r = 0,32), entre otros motivos, por la falta de un mayor número de datos suficientes recogidos hasta el momento. En resumen,  aunque es pronto para sacar conclusiones claras, los primeros datos hablan de una interesante mejoría.

Independientemente del análisis de datos realizados por nuestros compañeros, queremos destacar algunas opiniones personales que han expresado en sus diferentes trabajos finales. Toda hace indicar que la batalla contra el suspenso está en marcha. Con ellas terminamos. #Guerraalsuspenso

"Nos da seguridad y nos ayuda a entender mejor el temario gracias a la colaboración entre compañeros." (Rubén, Isabel, Adrián y Airam)

"Creemos que es una gran forma de aprender y reforzar el estudio, ya que esto hace que seamos capaces de concentrarnos y utilizar la tecnología para aprender y dominar la materia. Es una técnica que nos ayuda a mejorar y se nota, sobre todo, en los resultados finales." (Gabriela, Camila, Laura y Mariyama)

"Nos lleva mucho tiempo, pero los resultados son muy positivos, nos da autonomía a la hora de estudiar, haciéndonos contar para ello con la ayuda de los compañeros." (Patricia, Cristina, Arturo y Alan)

"El proyecto es muy interesante. Hemos visto cambios radicales en las notas gracias a los vídeos. Nos ayudan mucho para mejorar en Matemáticas." (Andrea, Liliana, Ivanna y Lorena)

"Yo quiero aprobar Mates es como una tutoría online, donde comprendemos mejor a alguien de nuestra edad que utiliza las mismas expresiones que nosotros." (Hanny, Alejandra, Óscar e Íker)