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domingo, 28 de enero de 2024

Cuidadores de sueños, por una mejor higiene del descanso (1ºPDC)

¿Cuánto dormimos al día? ¿Por qué nos cuesta dormir? ¿Cuáles son las causas? ¿Cómo nos afecta? Esa son algunas de las preguntas que el alumnado de 1º del Programa de Diversificación Curricular del IES San Benito ha tenido que afrontar para dar respuesta a un problema común que afectaba a la gran mayoría del grupo: el trastorno del sueño. Muchos estudios apuntan hacia la necesidad de descansar bien, especialmente en la edad adolescente, donde el cerebro aún está en proceso de formación. Sin embargo, la realidad es que cada vez más jóvenes tienen dificultades para respetar un número mínimo de horas de sueño continuada. Lo cierto, es que esa ha sido la realidad descubierta entre el alumnado de Diver, con diferentes motivos: exceso de uso de pantallas en horario nocturno, práctica de deporte hasta altas horas de la noche, cenas mezcladas con refrescos y bebidas energéticas, entornos familiares particulares... 


De ahí surge el proyecto "Cuidadores de Sueños", como una respuesta que, partiendo del currículo de la materia de Ámbito Científico, ha querido atender una necesidad real del alumnado, que ha tenido que afrontar como protagonista de su propia vida. Para el diseño de esta iniciativa, elaboración de materiales y acompañamiento personalizado se ha contado con el apoyo y referencia de la excelente profesora de Biología del IES San BenitoMargarita Pérez Monje, Dra. en Programa de Psicología Cognitiva, Social y Organizacional por la ULL.

El proyecto ha analizado las causas y la realidad particular de cada uno de los estudiantes. Posteriormente, se han complementado acciones formativas para comprender la importancia del sueño en estas edades y detectar las causas comunes por las que los adolescentes tienen dificultades para dormir. El proyecto ha ofrecido recursos y materiales variados, así como una variedad de posibles alternativas al alumnado para establecer, siempre de forma individualizada, sus propios retos personales, que debían llevar a la práctica a lo largo de un mes completo.

Una hoja de seguimiento individual ha servido de registro para el seguimiento de estos retos personales, en la que se han analizado entre otros aspectos: las horas de sueño diarias, el horario en que se ha producido el descanso, la energía con la que se levantaban cada día o el grado de cumplimiento de los retos individuales. Además, una vez a la semana, se hacía seguimiento en clase de los logros alcanzados, a través de sencillas entrevistas personales con el profesor de la materia y el diseño de avatares con Inteligencia Artificial expresando cómo se sentían durante esa última semana en la que habían realizado los retos y eligiendo la imagen que mejor los representara. Compartimos la evolución reflejada en algunas de esas imágenes a modo de ejemplo:
  • Estudiante 1

  • Estudiante 2
  • Estudiante 3
 
  • Estudiante 4  

Finalmente, se ha recogido la evolución de estas imágenes en un lapbook individual, a modo de producto final, incluyendo gráficas de evolución creadas a partir del seguimiento de registros realizados, que resumen el seguimiento de los retos propuestos. Además, se han incluido unas preguntas de metacognición conclusivas, a modo de autoevaluación, donde ha quedado reflejada la experiencia personal de cada estudiante. 


Por último, tuvo lugar un encuentro con la profesora Margarita Pérez, en el que se pudo el trabajo en un clima muy personal, cercano y asertivo. Es realmente significativo los testimonios de algunas chicas y chicos y sus logros alcanzados, incluso hábitos en algún caso, en tan corto espacio de tiempo. Igualmente, se valora que hay estudiantes que, aunque no fueran capaces de realizar sus retos en su completitud, sí han notado cambios de mejora en sus hábitos de sueño. Estas son algunas de las conclusiones que han expresado, que compartimos de forma anónima:

¿Has experimentado algún cambio?
- He estado mejor por las mañanas.
- Hay días que sí y días que no tanto. Porque en verdad, no siempre he cumplido con los retos.
- Dejar el móvil y usarlo una vez al día.
- Consigo el sueño más rápido gracias a apagar el móvil por la noche.
- Tengo más energía y rindo más.
- No tanto como para dar un cambio extremo, pero sí que es verdad que venía a clase más descansada y con más energía.
- No sobrepensar tanto las cosas y seguir adelante. Eso no quiere decir que no he estado triste.

¿Qué recomendación darías a un amigo o amiga que duerme muy poco o mal?
- Que salga por la tarde y que no vuelva a casa con toda la energía.
- Dejar el móvil lejos y leer o hacer algo que no te active por la noche.
- Haz más deporte y apaga el móvil.
- Hacer varias cosas durante el día, porque por la noche están cansados y duermen bien.
- Organizar las horas del día, los trabajos, etc.
- Descansar más aunque tengas que hacer cosas y organizarse mejor.
- Hacer más deporte por la mañana y antes de dormir hacer un ejercicio de respiración.
- Que no use tanto el teléfono por las noches.
- Que no salga de noche y cene temprano, y que se ponga música relajante o algo aburrido para buscar el sueño.
- Si es por el móvil, le diría que el móvil lo apague y lo deje fuera de la habitación.
- Si sobrepiensas las cosas personales, le diría que haga una respiración en el momento que esté mal y lo escriba en un diario.

¿Qué conclusiones puedes sacar?
- Que sin el móvil al lado duermo muchísimo mejor.
- Cuanto más duermo, más energía tengo.
- Al apagar la luz, noto que mis ojos descansan mejor, tengo más energía cuando duermo 8 horas y me ha servido para adaptarlo día a día.
- De lo que me he propuesto más o menos no sigo sin cambiarlo. Siempre duermo casi a la misma hora, lo único que aunque duerma tarde o muy temprano, me siento muy cansada física y mentalmente.
- Entre más horas duermo, más energía tengo, más alegre estoy. 
- Me he dado cuenta que no tengo problemas para dormir.
- Que el descanso es muy necesario ya que depende mucho de nosotros tener el cuerpo contento y activo o no.
- He conseguido hacer lo de la respiración con música relajada incluida, escribir en el diario y no sobrepensar tanto las cosas. Este trabajo me ha ayudado a pensar en mi misma, a soñar a lo grande y a no mostrar el cariño que no me dan. ¡Gracias!

A partir de ahora, ¿qué debo mejorar o en qué seguir insistiendo para lograr un descanso más sano?
- Dejar el móvil por la noche.
- No beber refrescos, no hartarme a comer por las noches, quitar cosas electrónicas y apagar las luces.
- Descansar más temprano, cenar comida ligera, estar relajada y evitar las pantallas antes de dormir.
- Acostarme antes y no usar tanto el móvil por las noches,
- No usar el móvil, olvidarme de los problemas y tareas y relajarme a la hora de dormir.
- No usar el teléfono tanto.
- Que tengo que ducharme y cenar antes de las 12:00 de la noche e ir a la cama temprano y el dejar el móvil 30 minutos antes de dormir, porque si no vas a querer verlo y ponerme algo en la TV o escuchar música.
- Debo mejorar la manera en que sobrepienso las cosas y seguir escribiendo en el diario cuando me sienta mal y así lograr más descanso.

lunes, 19 de junio de 2023

THE BEST, campeón de la Maths King´s League 2023

¡Y llegó el ansiado día! Los 18 equipos participantes en la Maths King´s League 2023 han celebrado la ceremonia de clausura. Nervios, emoción, aplausos y algunas lágrimas. No era para menos. Tras cinco intensas semanas de trabajo, resolviendo ejercicios y problemas de Álgebra de 2º de ESO, los participantes del IES San Benito querían conocer el resultado de la Final a 18 celebrada hace dos semanas. 


The Best, equipo formado por Sara, Aitana, Adriana y Caterine, logró imponerse contra pronóstico en una jornada final muy igualada. La capitana levantó el trofeo de ganadoras de la #MKL23 ante el fuerte aplauso y entrega de sus compañeros y compañeras de clase.


Además, se entregaron diplomas a los mejores en cada categoría en la fase regular, un Dream Team de diferentes clases formado por Alejandra (mejor capitana), Estrella (mejor escolta), Antonio (mejor gregario) y la también ganadora Caterine (mejor comodín).


La Maths King´s League 2023 ha sido una propuesta educativa de gamificación en la que se ha distribuido a todo el alumnado en cuatro categorías, destacando entre ellas la figura del capitán o capitana, quien debía formar su equipo, incluyendo a un compañero o compañera de cada rol. 


Los comodines, estudiantes de NEAE o con alguna dificultad de aprendizaje o de absentismo, tenían el poder de multiplicar los resultados y, en parte, han sido roles decisivos en el resultado final. Cada grupo debía establecer su nombre y su logo o insignia.

En cada jornada, que enfrentaba a dos equipos de la misma clase, se han introducido diferentes normas de juego, algunas de ellas por parte del propio alumnado. Tras acabar la fase regular y según la posición alcanzada por cada equipo, se pasó a realizar la decisiva Final a 18, mezclando clases, donde del enfrentamiento directo de dos equipos se obtenía la puntuación final del juego. Los resultados de la final fueron los siguientes:


Felicidades a todos los equipos por la implicación en el trabajo diario, especialmente, a los capitanes que han motivado a sus grupos para alcanzar la victoria. De una u otra forma, todos y todas hemos ganado con esta experiencia.

miércoles, 17 de mayo de 2023

Visita al Grupo de Acción Costera de Tenerife y recogida de residuos

¡Nuevo reto superado! La resolución de problemas de Matemáticas nos ha llevado a afrontar el cuarto reto climático propuesto por la científica Alexandra Dubini para este curso. En esta ocasión, la doctora de la Universidad de Córdoba nos invitaba a investigar cómo cuidar mejor nuestro océano y realizar alguna acción concreta que nos comprometiera a ello.

Con la ayuda nuevamente de la Oficina de la Participación y el Voluntariado Ambientales del Cabildo de Tenerife, logramos contactar on el GAC (Grupo de Acción Costera) de Tenerife, situado en la Punta del Hidalgo.

Con ellos pudimos aprender, entre otros aspectos, el valor de la biodiversidad marina en nuestras islas, además de los diferentes métodos de pesca y la importancia de ponerlos en práctica de una forma sostenible.

Tras el desayuno, emprendimos un sendero alrededor de toda la costa de la Punta del Hidalgo, recogiendo a nuestro camino todo tipo de residuos que encontrábamos. ¡Mucho más de lo que pensábamos! Entre charco y charco, aprovechamos para conocer especies importantes para nuestro entorno que viven en ellos.

Y, para finalizar nuestro camino, un buen y merecido chapuzón en las piscinas de la Punta del Hidalgo, antes de regresar al IES San Benito con la misión cumplida. Seguimos contribuyendo desde el Proyecto Dubini al cuidado del medioambiente, seguimos tejiendo redes colaborativas con la intención de no dar #NiUnPasoAtrás.

jueves, 27 de abril de 2023

Encuentro con las futbolistas Noelia Ramos, Paola Hernández y Andrea Marrero

El alumnado de 2º de ESO y de 1º de PMAR del IES San Benito ha mantenido un interesante encuentro con tres futbolistas de la UD Granadilla Tenerife, máximo representativo canario en la Finetwork Liga F, Primera División de fútbol femenino. A largo de hora y media, se ha mantenido un diálogo con la mediocampista Paola Hernández (Campeona del mundo sub17 en 2018), la portera Noelia Ramos (Guante de Oro en el Mundial sub17 de 2016) y la defensa Andrea Marrero


El encuentro se produce a raíz del estudio estadístico realizado por diferentes estudiantes sobre los comentarios machistas y agresivos que se reflejaron en los muros del Diario Marca durante la pasada Eurocopa Femenina de Fútbol, celebrada en Inglaterra en el verano de 2022. 


En primer lugar, las jugadoras hablaron de su experiencia y de sus diferentes trayectorias, destacando especialmente el esfuerzo personal y la dedicación que ha conllevado tener que compaginar los estudios con el deporte profesional, en un testimonio marcado por la superación personal ante situaciones no siempre favorables. Posteriormente, un alumno y una alumna expusieron el trabajo y las conclusiones de los diferentes trabajos realizados, concluyendo con un impactante vídeo.


Tras un intercambio de preguntas con las tres jugadoras, se realizó un sorteo entre todo el alumnado de varios cromos y un álbum de la Finetwork Liga F, que las futbolistas entregaron a los ganadores. Finalmente, acabamos con una gran foto de grupo en la cancha y, sobre todo, la satisfacción de conocer a tres grandes mujeres con las ideas claras y unos grandes valores. 


Gracias Paola, Noelia y Andrea por vuestra visita y vuestro testimonio. Y gracias a la UD Granadilla Tenerife por querer dar visibilidad a nuestro estudio estadístico en defensa de la dignidad y el respeto hacia el trabajo de las futbolistas.

martes, 18 de abril de 2023

Llega la Maths King´s League 2023 #MKL23

¡¡Están pasando cosas!! Es el lema elegido para las próximas clases de Matemáticas de 2º de ESO en el IES San Benito. Y es que ha comenzado la gran batalla para conocer quiénes serán los vencedores de la Liga de los Reyes de las Matemáticas, la Maths King´s League 2023. La explicamos de forma simple.

 

Se han elegido 18 capitanes de equipos, partiendo de las 6 mejores notas medias de Matemáticas de cada clase a lo largo de este curso. Estos capitanes han recibido en un sobre una invitación personalizada para formar la #MKL23, reuniéndose un recreo para conocer las normas de la liga. 

A partir de ahí, cada capitán o capitana ha tenido 3 días para fichar a 3 jugadores de su clase, definir el nombre de su equipo y el logo que los represente. Para que la distribución sea justa, el resto de jugadores y jugadoras participantes se ha clasificado en tres categorías:

- Escolta: con características similares a las del capitán, se complementa con él o con ella a la hora de lograr los objetivos del grupo. Aunque sin tanto brillo aparentemente, su apoyo es fundamental, siendo en la práctica la mano derecha del capitán.

- Gregario: es un término más propio del ciclismo, donde se denomina al corredor que ayuda a su jefe de filas para que pueda lograr la victoria. Aparentemente es una persona discreta, sin excesivo brillo, pero que trabaja como una hormiga por el bien de su equipo.

- Comodín: es el factor sorpresa del grupo. A pesar de sus aparentes dificultades con las matemáticas, si se le cuida y da protagonismo, puede sumar con mucha facilidad, siendo decisivo para dar la victoria a su equipo, dado que sus resultados tienen un peso extra, pudiendo multiplicarse por 2, 3, 4 o incluso 5.

Una vez presentados los equipos y sus logos, se ha realizado el sorteo en clase de las jornadas. Se disputarán 5 enfrentamientos directos entre equipos de una misma clase, en un formato de todos contra todos, a lo largo de 5 jornadas. Cada jornada tiene una duración de una semana, comenzando siempre por explicaciones y práctica de ejercicios en grupo relacionados con contenidos relacionados con Álgebra (ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas, polinomios, lenguaje algebraico, problemas...) y concluyendo con un juego y una pequeña prueba individual.

La puntuación de cada jornada se establece en función de la clasificación obtenida por el equipo en el juego semanal y la suma de los resultados individuales de cada jugador. En el caso del jugador comodín, su resultado individual se multiplica por el peso establecido al inicio del juego. Finalmente, se suman y se comparan las puntuaciones de los equipos que se enfrentan en la misma jornada y se otorgan otros 5 puntos extras al ganador del enfrentamiento y 3 puntos a cada equipo en caso de empate. Cada semana, se van actualizando las clasificaciones. Tras el sorteo, ya se han establecido los enfrentamientos de la primera jornada, que han resultado ser los siguientes:

Fieles al lema, van a pasar cosas y, por tanto, cada semana habrá novedades y se alterarán algunas normas del juego, eso sí, siempre sin perjuicio para las calificaciones de ningún jugador y con el visto bueno de los profesores. Estas nuevas normas afectarán a los equipos solo durante la jornada en que se establezcan y serán definidas por los mejores clasificados de cada clase de cada semana.

Dentro de 5 semanas, una vez finalizados todos los enfrentamientos entre equipos de una misma clase, se definirá una clasificación única con los 18 equipos participantes y se disputará la gran Final a 18, enfrentando al 1º contra el 18º, al 2º contra el 17º y así sucesivamente. El ganador definitivo que levantará el gran trofeo de la #MKL23 saldrá del equipo con mayor puntuación, que se obtendrá de la puntuación individual de cada jugador, de la victoria ante el rival que le ha tocado y de la diferencia de puntos que saque al otro equipo. ¿Quién será el equipo vencedor de la Maths King´s League 2023? ¡La batalla por el Álgebra solo acaba de comenzar! Os lo iremos contando en Yo Quiero Aprobar Mates#MKL23 #EstánPasandoCosas

viernes, 31 de marzo de 2023

Análisis de agresividad y machismo hacia el fútbol femenino

El alumnado de 2º de ESO del IES San Benito ha realizado en las últimas semanas diferentes estudios estadísticos. Entre ellos, queremos destacar el análisis de la agresividad y el machismo que existe hacia el fútbol femenino y que suele verse reflejado en los comentarios que realizan los aficionados en la prensa deportiva digital.

Imagen Miguel Toña (Agencia EFE)
Patri Guijarro (España) durante la Eurocopa de Inglaterra 2022 (Miguel Toña, Agencia EFE)

Los trabajos se realizaron en grupos de tres o cuatro componentes, partiendo de unas indicaciones comunes básicas. Se debía considerar una muestra de entre 75 y 100 comentarios, elegidos al azar, de entre 10 partidos de la última Eurocopa Femenina de fútbol, disputada durante el pasado mes de julio en Inglaterra. Todos los comentarios fueron tomados del diario deportivo Marca, por ser el periódico más leído de España durante el 2022. En concreto, los diez partidos analizados fueron los tres partidos de España durante la fase previa, los cuartos de final, las semifinales y la final:

Inglaterra - Alemania (final)

Alemania - Francia (semifinal)

Inglaterra - Suecia (semifinal)

Francia - Países Bajos (cuartos de final)

Suecia - Bélgica (cuartos de final)

Alemania - Austria (cuartos de final)

España - Inglaterra (cuartos de final)

Dinamarca - España (primera fase)

España - Alemania (primera fase)

España - Finlandia (primera fase)

Grupo de alumnas analizando los comentarios

Cada uno de los comentarios analizados se registraba en un tabla de doble entrada, en la que un mismo comentario era clasificado según su grado de machismo y de agresividad. Para ello, se asignó el valor o peso 2 a un comentario agresivo; el valor 1 a un comentario neutral y el valor 0 a un comentario agradable o positivo. Al mismo tiempo, en otra columna, se asignaba al mismo comentario el valor 2 en caso de observarse indicios de machismo, 1 en caso de neutralidad y 0 en caso de valoración positiva a la labor de las futbolistas.

Ejemplo de tabla de doble entrada

A continuación ofrecemos algunos ejemplos reales, para mayor aclaración de la clasificación de los comentarios realizada. La mayoría de los comentarios del nivel 2 consideramos que son impropios de quedar reflejados en un blog educativo, por lo que nos limitaremos a reflejar solo algún ejemplo que podría considerarse algo más rebajado dentro del nivel alto de agresividad y machismo.

Agresividad (0)


Agresividad (1)


Agresividad (2)


Machismo (0)

Machismo (1)

Machismo (2)

Una vez clasificados los comentarios, los grupos ordenaron los datos en tablas de frecuencia, utilizando hojas de cálculo compartidas de Google para diseñar gráficas y calcular diversos parámetros. Entre los resultados obtenidos, podemos destacar los siguientes.

Resultados del alumnado (Grupo 1). 

De 75 comentarios analizados, elegidos de diferentes partidos, el 49,3% son clasificados como comentarios machistas de grado 2, es decir, prácticamente la mitad alcanzan el grado máximo, siendo la media aritmética de 1,28 puntos de machismo de un máximo de 2. Por otro lado, el porcentaje de comentarios agresivos es ligeramente inferior, siendo del 41,3%, con una media aritmética de 1,20.

Grado de machismo en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 1)

Grado de agresividad en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 1)

Resultados del alumnado (Grupo 2).

De 100 comentarios analizados, elegidos de diferentes partidos, el 38% son clasificados como comentarios machistas de grado 2, siendo la media aritmética de 1,09 puntos de machismo de un máximo de 2. 

Grado de machismo en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 2)

El porcentaje de comentarios agresivos es ligeramente superior, siendo del 40%, con una media aritmética de 1,14.

Grado de agresividad en comentarios de la Eurocopa Femenina (grupo 2)

Resultados del alumnado (Grupo 3).

El análisis del tercer grupo incluyó una variante diferente. Aunque también realizan una selección de 100 comentarios de diferentes partidos, se distingue entre comentarios de aficionados reflejados en los partidos de España y los reflejados en partidos en los que no jugó la selección española. En los partidos de España, se identifican como machistas de grado 2 el 44% de los comentarios analizados; sin embargo, en los partidos en que no juega España, la moda son los comentarios positivos, es decir, de grado 0, alcanzando el 62%. 

Grado de machismo en comentarios de partidos de España en la Eurocopa Femenina (grupo 3)

Grado de machismo en comentarios de partidos NO de España en la Eurocopa Femenina (grupo 3)

Finalmente, cada uno de los grupos realizó un informe estadístico, explicando el proceso seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones. Entre las conclusiones, se destaca:

1- Los resultados reflejan un altísimo nivel de machismo y violencia, sin ningún tipo de conciencia, sin límites, ni consecuencias.

2- Los comentarios machistas sobresalen en los partidos en que juega España, aunque no solo van destinados a las jugadoras de la selección española.

3- No éramos conscientes de que las jugadoras recibían comentarios tan duros y fuertes en sus partidos. Muchos de los comentarios machistas y agresivos analizados son extremadamente escandalosos y son fruto de estereotipos sobre las mujeres y el deporte femenino.

4- Nos preguntamos cómo es posible que el diario deportivo Marca, el más leído de España, admita y permita reflejar en sus muros un porcentaje tan alto de comentarios machistas y agresivos hacia las deportistas.

5- Nos gustaría profundizar en cuál es la reacción de las futbolistas al leer comentarios como los que hemos encontrado. 

6- Nos gustaría también profundizar si en el fútbol masculino los comentarios son igual de agresivos y sexistas hacia los jugadores como se observa que son con las mujeres.

7- El proyecto nos hace recapacitar sobre el cuidado que, en líneas generales, debemos tener a la hora de juzgar o criticar a otras personas.

jueves, 10 de noviembre de 2022

Geometría... ¡En la playa!

¡Amigos y amigas de YQAM!

Hemos concluido nuestro proyecto de aprendizaje "Castillos de Arena" con los chicos y chicas de 2º de ESO y 1º de PMAR del IES San Benito, con la construcción de las edificaciones diseñadas por cada uno de los grupos en la Playa de Las Teresitas de Santa Cruz de Tenerife.

El proyecto comenzaba hace unos días con una videollamada con Aday Rodríguez, Director Técnico del Belén de Arena de la Playa de Las Canteras, en Las Palmas del Gran Canaria, que nos motivó con su ilusión y los valores que existen detrás de la organización y la construcción de los diferentes belenes que hacen cada año.

Posteriormente, el alumnado se puso manos a la obra, organizando en grupos los materiales, tomando las medidas necesarias y diseñando en 2D y 3D los respectivos castillos, con algunas premisas comunes. 

Tras realizar los cálculos de áreas y volúmenes de arena necesarios y practicar con otros ejercicios similares, se pasó al diseño de castillos con el uso de aplicaciones como Geogebra o Tinkercad.

Tras el duro trabajo en el aula, se concluyó la actividad de la mejor forma posible, disfrutando un día de playa juntos, en el que cada grupo tuvo la oportunidad de hacer real sus respectivos diseños. Felicidades a todos y todas por la actitud e implicación durante todo el proyecto. ¡Seguimos aprendiendo! #GuerraAlSuspenso